学堂教育并不会让人拉开太大距离，只要认真听课，记下知识要点，好好复习，在“国考”中的成绩一般不会太差，都是能够考进太学的。
而到了太学，太学教谕们会采用“填鸭式”的教育方式，直接将知识一股脑地传授给学生。这时，就是考验一个人大脑能力的时候，也是真正拉开每个人差距的时候。
教谕们可不会等你一笔一划地将讲解的要点一一记录在本子。学生们只能依赖聪明的耳目，将携带知识的信息录入大脑，然后自我进行处理分析。
虽然在课下，学生们可以向教谕们请教问题，可是教谕们并不会将问题讲得很透彻，只是提供给学生一个大致的方向，培养学生们独立思考的意识。
如何去理解知识，借此去解决问题，都是要靠学生自己的能力。
这种“填鸭式”的教学方式的确适合那些思维敏捷的学生，让他们可以在较短的时间内汲取到足够的知识。可这样一来，对于那些思维迟缓，人有点愚钝的学生来说似乎并不公平。
不过学生们可以向教谕去询问问题，如此一来，一定程度上也算是弥补上了这方面的缺漏。
可是学生的人数是远远多于教谕的，教谕的时间也是有限的，自然也就无法顾及到每一位学生。这时候就需要学生们自己去归纳整理问题，优化知识结构，将每一个问题之间分清主次。
询问时，才能省时省力，争取将每一门功课中，自己所接触到的部分都理解清楚，融会贯通。这也算是这些思维迟缓学生的一条出路。
既然不能充分吸收知识，那就把自己吸收到的都了解透彻，在吸收率上实现弯道超越。
那些思维敏捷的学生固然能够在“填鸭式”的教学中，汲取到许多知识。可是这样却会很容易出现“贪多嚼不烂”的情况，给那些思维迟缓的同学以弯道超越的机会。
“万紫千红”和“一枝独秀”都是世间难得的美景，都能为世人带来美的享受。
时间就在鲍教谕的讲课声中匆匆而逝。一堂课下来，思维敏捷的学生对于课堂上的知识已经有了一个大致的了解，至于那些细枝末节，亟待去解决的问题已经一一地列举出来，显示在脑海中，然后去询问教谕。
周明学得不是很费劲，毕竟这些知识，周明已经烂熟于心。也是多亏了那段寒暑不辍的日子，让周明积累了极丰富的知识。听着鲍教谕在讲台上口若悬河，周明也是有了一番新的感悟。
毕竟“他山之石，可以攻玉”，听别人讲述对于知识的另一番理解，再结合自己对于知识的见解，两相综合下，又会得出一番新的理解。对于知识的理解也会变得更为全面，周明也是乐在其中。
随着教室外，下课钟声的按时响起，鲍教谕宣布下课，离开了教室。在鲍教谕离开后，教室里的学生们也都离开了教室，分开来各自做自己的事了。
周明在出了教室后，远远地还能望见鲍教谕高高瘦瘦的背影。此时，在鲍教谕身后倒是多了一个眼熟的身影，他嘴里喊道：“表叔，等我一下。”
等到鲍教谕转过身来时，面对来人，鲍教谕也是笑道：“凌恒呀！你找我有什么事？”周明听到“凌恒”二字，心里也是疑惑地猜测道：“凌恒？叶凌恒？薛凌恒？难道是魏凌恒？”
周明不免好奇了起来，仔细地看去。那人和鲍教谕在交谈了一番后，鲍教谕拍了拍这位“凌恒”的肩膀，谈妥了某些事后，鲍教谕也就转身离去了。
那位“凌恒”在鲍教谕离开后，也是转过身来，露出了面容。这时，周明也是看清了这位“凌恒”的样子，“原来真的是魏兄，怪不得看起来眼
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